PISA 2025 dan AI: apa arti hasil bidang sains

Hasil PISA 2025 menunjukkan adanya keterkaitan antara penggunaan AI dan skor sains: siswa yang tidak pernah atau hampir tidak pernah menggunakan AI untuk menyusun draf, merangkum, atau melakukan riset awal meraih skor tertinggi dalam perbandingan tersebut. Untuk aktivitas merangkum bacaan, pengguna harian memperoleh skor hampir 30 poin di bawah siswa yang tidak menggunakannya. OECD mengingatkan bahwa temuan ini tidak membuktikan bahwa AI yang menyebabkan perbedaan tersebut.

OECD menerbitkan volume pertama hasil penelitiannya pada September 2026. Penilaian tersebut melibatkan lebih dari 760.000 siswa di 91 negara dan wilayah ekonomi, dengan fokus utama pada bidang sains. PISA menilai siswa berusia 15 tahun dan mendukung perbandingan antarsistem pendidikan; ini bukanlah ujian sekolah Anda dan tidak memprediksi nilai pribadi Anda. Saat membaca temuannya, bedakan antara skor tes sains dan kebiasaan penggunaan AI yang dilaporkan oleh para siswa.

OECD melaporkan bahwa 46% siswa di negara-negara anggotanya menggunakan chatbot AI setidaknya setiap minggu. Angka ini menggambarkan frekuensi penggunaan; dengan sendirinya, angka tersebut tidak memberi tahu Anda apakah percakapan itu berisi kegiatan belajar, menyusun draf tugas, atau meminta kunci jawaban. Data tersebut juga tidak membuktikan berapa banyak siswa yang memeriksa kebenaran respons AI.

Bacalah jenis tugas dan frekuensinya secara bersamaan. Merangkum bacaan setiap hari berbeda dengan meminta bantuan belajar setiap minggu. Perbandingan ini tidak menetapkan jadwal ideal untuk menggunakan AI. Mengetahui seberapa sering seseorang membuka suatu alat tidak memberi banyak informasi tanpa mengetahui apa yang mereka lakukan dengannya.

Untuk kegiatan menyusun draf tulisan, meringkas, dan melakukan riset awal, kelompok siswa yang tidak pernah atau hampir tidak pernah menggunakan AI memiliki skor sains tertinggi di antara kelompok-kelompok yang dibandingkan. Selisih rata-ratanya berkisar 20 poin, yang digambarkan setara dengan hampir satu tahun masa sekolah. Perbandingan tersebut memberikan gambaran mengenai kesenjangan di tingkat kelompok; bukan berarti setiap siswa yang menggunakan AI otomatis kehilangan satu tahun pembelajaran.

Untuk kegiatan meringkas bacaan, selisih skor antara pengguna harian dan siswa yang tidak menggunakan AI mencapai hampir 30 poin. Penggunaan sesekali—satu atau dua kali setahun—juga berkaitan dengan skor yang lebih rendah dibandingkan kelompok yang tidak menggunakan sama sekali maupun yang menggunakan secara mingguan. Pola data ini tidak menyajikan peringkat kebiasaan baik dan buruk, serta tidak membuktikan apa penyebab pasti dari perbedaan capaian tersebut.

Terdapat satu pengecualian yang relevan. Untuk penggunaan yang digambarkan sebagai “untuk membantu saya belajar,” pengguna mingguan meraih skor tertinggi, yaitu sekitar 500 poin, dengan kelompok yang tidak menggunakan AI berada sedikit di bawahnya. Perbedaan ini menunjukkan bahwa tujuan penggunaan alat patut diperhatikan bersama-sama dengan frekuensi penggunaannya.

Hasil tersebut tidak membuktikan bahwa chatbot yang menyebabkan capaian performa itu. Perbedaan kemampuan awal antarsiswa atau kebiasaan belajar lainnya bisa saja turut berperan; itu adalah salah satu kemungkinan penafsiran, bukan temuan tambahan. Dalam rutinitas Anda sendiri, ajukan satu pertanyaan konkret: setelah menerima bantuan, dapatkah Anda menjelaskan gagasan tersebut dan menyelesaikan variasi soalnya tanpa melihat kembali jawabannya?

Di seluruh negara anggota OECD, capaian membaca turun 28 poin dan matematika turun 22 poin antara tahun 2015 dan 2025. Penurunan ini penting dalam diskusi pendidikan, tetapi tidak boleh dikaitkan begitu saja dengan penggunaan chatbot: data yang dikutip tidak membuktikan adanya hubungan sebab-akibat tersebut.

Di seluruh negara anggota OECD, satu dari lima remaja berusia 15 tahun menunjukkan capaian rendah dalam sains, matematika, dan membaca sekaligus, dibandingkan dengan 16% pada tahun 2022. Data ini menggambarkan kesulitan pada ketiga bidang tersebut secara bersamaan. Hal ini memperkuat perlunya meninjau konteks pendidikan yang lebih luas alih-alih menjelaskan hasil tersebut hanya dari sudut pandang satu teknologi semata.

Mathias Cormann, Sekretaris Jenderal OECD, menekankan bahwa teknologi dan AI memperkuat pembelajaran apabila digunakan secara terarah. Ini adalah panduan untuk mengambil keputusan belajar, bukan bukti bahwa penggunaan tertentu menjelaskan setiap hasil. Akses terhadap suatu alat juga tidak memberi tahu Anda bagaimana setiap pelajar menggunakannya.

Dalam praktiknya, bandingkan antara langsung meminta ringkasan instan sebelum membaca teks dan mencoba menjawab pertanyaan setelah mempelajari teks tersebut sendiri. Anda juga dapat membandingkan antara langsung menyalin solusi jadi dan menuliskan langkah pengerjaan Anda sendiri terlebih dahulu lalu meminta umpan balik pada salah satu langkahnya. Ini adalah saran praktis untuk rutinitas belajar Anda, bukan intervensi yang diuji di dalam studi PISA. Dalam kedua cara tersebut, tetap periksa kebenaran bantuan yang Anda terima terhadap materi kuliah.

Selama satu minggu, buatlah catatan penggunaan AI Anda. Setiap kali Anda membuka chatbot, catat apa tugasnya, apa yang sudah Anda coba kerjakan sendiri sebelumnya, dan apa yang Anda lakukan setelah menerima respons AI. Bedakan antara menyuruh alat tersebut memproduksi hasil akhir yang seharusnya Anda latih sendiri dan menggunakan petunjuk bertahap untuk melanjutkan usaha pengerjaan Anda. Catatan ini dapat memandu kegiatan belajar Anda berikutnya; namun tidak dapat digunakan untuk menyimpulkan hubungan sebab-akibat ilmiah.

Kemudian ubahlah satu aktivitas. Jika biasanya Anda langsung menerima ringkasan tanpa membaca, cobalah menjawab pertanyaan mengenai isi teks tersebut terlebih dahulu. Jika Anda terbiasa menyalin solusi, cobalah kerjakan soalnya sendiri lebih dulu dan simpan hasil kerja Anda. Ketika sebuah percakapan chat terasa membantu, catat pertanyaan mana yang bermanfaat dan uji kembali topik tersebut pada sesi berikutnya. Anda tidak perlu mengganti seluruh alat belajar Anda untuk mengetahui bagian mana yang memerlukan lebih banyak latihan.

Lumia AI memungkinkan Anda membuat atau mengedit flashcard, membuat kartu dan kuis AI dari catatan atau PDF, mengelompokkan materi ke dalam buku, serta meninjau dengan pengulangan berjarak berdasarkan penilaian Anda. Platform ini juga menawarkan tutor chat, jalur pembelajaran, dan impor dek .apkg Anki, dengan aplikasi web dan seluler.

Untuk menerapkan rutinitas ini, pilih satu topik, periksa kartu yang dihasilkan terhadap sumber Anda, dan jawab terlebih dahulu sebelum membuka setiap solusinya. Perbaiki pertanyaan yang ambigu serta simpan langkah-langkah tertulis dan referensi di catatan Anda sendiri. Jika suatu gagasan masih terasa sulit, kembalilah ke materi sumber atau tanyakan kepada pengajar Anda. Percobaan yang terasa sulit menunjukkan bagian mana yang perlu ditinjau kembali; hal itu tidak membuktikan bahwa alat belajar atau kurangnya usaha Anda yang menjadi penyebab masalahnya.